ATIVIDADE2.3

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL JACY K. SALAMONI,
PROFESSORAS: ALMANIR FAORO E CLAUDIA RIBEIRO
ALUNOS: PRÉ I. FAIXA ETARIA: 4 ANOS.

PLANO DE AULA:

OBJETIVOS:
Ludicidade;
Proporcionar ao aluno uma forma prazerosa de compreender o conteúdo;
Através de o lúdico aproximar o aluno de seu mediador;
Aprender brincando;


CONTEÚDOS:
Interdisciplinar: Português, Matemática, Artes, Música, Psicomotricidade.
Jogos e brincadeiras diversas;
Ovo choco;
Jogo da argola;
Dança da cadeira;

RECURSOS:
Aparelho de som, DVD, Máquina fotográfica.

DURAÇÃO DE CADA ATIVIDADE:
Entre 30 a 45 minutos


ESTRATÉRGIA:
Pensar a importância do brincar nos remete às mais diversas abordagens existentes, como podemos observar o jogo como uma forma de compreender melhor as ações de nossos alunos, através do lúdico o aluno expressa suas emoções e realidade, com Jogos e brincadeiras a criança desenvolvem com mais facilidade o aprendizado. Portanto, o lúdico deverá estar o relacionado à cultura da criança para que a mesma tenha prazer em apreender os objetivos propostos ligados a sua realidade.


AVALIAÇÃO:

No decorrer das atividades as crianças demonstraram interesse em participar das brincadeiras, apresentando prazer e alegria e tiveram um bom desempenho em relação às atividades trabalhadas, percebeu-se que o aluno integrou-se bem com o grupo não apresentando competividade.
http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/4-a-6-anos/como-criar-jogos-alvo-pre-escola-594446.shtml


http://portaldoprofessor.mec.gov.br/pdf/orientacao_criando_aula.pdf:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/pdf/dicas_producao_aulas.pdf http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=21214

Relações racias.

Atividade relacionada à relevancia das discuções étnico-raciais.
Nesta atividade foi trabalhada através do teatro, dialogo leituras de histórias relacionadas ao tema. Ao trabalhar com maternal II percebo as atitudes dos alunos através das brincadeiras, procuro realizar atividades que possa amenizar esse comportamento de descriminação ou de rejeição ao outro. Seguindo essa linha de pensamento decidi trabalhar através do teatro, o tema que retratou: “ que devemos amar uns aos outros indepentente de sua cor ou raça”.

ATIVIDADE 1.6
FINALIZANDO O EIXO 1
http://www.youtube.com/watch?v=rlW3u2eYZ8U
De acordo com o vídeo que assisti e também de pesquisa,concordo que brincando também se aprende,na educação infantil o brincar faz parte do currículo escolar, por esse motivo escolhi esse vídeo.Muitos pesquisadores denominam o século XXI como o século da ludicidade, vivemos em tempos em que diversão, lazer, entreterimento apresentam-se como condições muito perquiridas pela sociedade. E por torna-se a dimensão lúdica alvo de tantas atenções e desejos, faz-se necessariamente e fundamental resgatarmos a sua essência. Viver ludicamente significa uma forma de intervenção no mundo, indica que não apenas estamos inseridos no mundo, mas, sobretudo, que somos parte desse conhecimento prático e que essas reflexões são as nossas ferramentas para exercermos um protagonismo lúdico e ativo. O lúdico refere-se a uma dimensão humana que os sentimentos de liberdade de ação abrangem atividades despretensiosas, descontraídas e desobrigadas de toda e qualquer espácie de intecionalidade alheia, é livre de pressões e avaliações. Caillois (1986) afirma que o caráter gratuito presente na atividade lúdica é a características que mais a deixa desacretitada diante da sociedade moderna. Entretanto, enfatizar que é graças a essas características que o sujeito se entrega à atividade despreocupante. Assim, o jogo, a brincadeira, o lazer enquanto atividades livres, gratuitas são protótipos daquilo que representa as atividades lúdicas, que se reduziram apenas em atividades infantis. Freinet (1998) denomina "práticas lúdicas fundamentais" como o não exercício específico de alguma atividade, pois, ele acredita que qualquer atividade pode se corrompida nas suas essências, dependendo do uso que se faz de conta.logo, na atividade lúdica o que importa não é apenas o produto da atividade, o que dela resulta, mas a própia ação, o momento vivido. Possibilita a quem a vivência, momentos de encontro consigo e com o outro, momentos de fantasia e de realidade, de resignificação e percepção, momentos de auto conhecimento e conhecimento do outro, de cuidar de si e olhar para o outro, momento de vida.

PITEC- Atividade 1.3

ATIVIDADE 1.3
PROJETOS E SUAS CARACTERISTICAS.

É importante considerar três aspectos fundamentais para a prática pedagógica com projetos, com o uso de tecnologias.
Um deles se refere à explicitação daquilo que se deseja atingir com o projeto e às ações que se pretende realizar – o registro de intenções, processos em realização e produções. Outro aspecto diz respeito à integração das tecnologias e mídias, explorando suas características constitutivas, de modo a incorporá-las ao desenvolvimento de ações para agregar efetivos avanços. O terceiro aspecto trata dos conceitos relacionados com distintas áreas de conhecimento, que são mobilizados no projeto para produzir novos conhecimentos relacionados com a problemática em estudo. Este texto pretende explorar esses três aspectos, explicitando a importância da formação do professor para que ele tenha condições de desenvolver práticas pedagógicas com projetos que favoreçam a recontextualização do conhecimento na escola e na vida do aluno, a produção colaborativa de representações que engajam os alunos como aprendizes, construtores de significados. Para enfatizar essas idéias são comentados alguns exemplos de práticas de sala de aula em que tecnologias foram articuladas a projetos para propiciar aos alunos a aprendizagem significativa, por meio do desenvolvimento de produções com o uso de diferentes mídias.
Projetos interdisciplinares.
Os projetos interdisciplinares nas escolas partem de um tema central, onde são estudados sob a ótica de diferentes disciplinas. Eles contemplam um tema prático escolhido para trabalho em grupo, a ser abordado com amplitude e profundidade de maneira a evidenciar as relações entre diferentes aspectos, os vários pontos de vista, a correspondência e complementação das explicações e solução de problemas para dar cumprimento aos objetivos traçados.